ركز في العنوان جيدا .. نعم تربية الأبناء للآباء   

    هذه التربية التي أعنيها هنا ليست تربية مقصودة وتتم بشكل مباشر كما يربي المعلم طلابه أو كما يربي الوالدان أبناءهم ، ولكنها تتم بشكل غير مقصود وبأسلوب غير مباشر .

    صحيح أن التربية تكون موجّهة للأبناء والغرس والتعديل والتقويم يكسب الأبناء سلوكيات جيدة ولكنه في نفس الوقت يكسب الوالدين سلوكيات جديدة أيضا .

هذه التربية التي أعنيها إما أن تكون تربية إيجابية ( تؤسس في الوالدين صفات حسنة ) أو تربية سلبية ( تؤسس في الوالدين صفات غير مرغوبة ) .

فتربية الأبناء للآباء تتم بصورة إيجابية من خلال المواقف التي تكون ردة فعل الأب تجاه الابن إيجابية .

 فالوالدان سيتعلمان ( الصبر ) على التربية وعلى طول زمانها ومشاقها ، وسيعْلمان بأن غرس القيم والأخلاقيات والآداب التربوية يحتاج لفترة طويلة ومعاهدة مستمرة وأن إزعاج الأطفال ومشكلاتهم المستمرة والمتكررة لابد من الصبر عليها .

 وسيتعلمان ( الحِلم ) من بعض المواقف المثيرة للغضب ومن بعض الألفاظ والأفعال التي تصدر من الأبناء وتزعج الوالدين .

وسيتعلمان ( العطاء ) فتربية الأبناء ليست عملية تبادل منافع وعطاء متبادل وعملية ( خذ وهات ) أو هي عملية عطاء مؤقت من أجل أن يرد الأبناء الجميل لوالديهم ، ويتجلى هذا المفهوم بشكل واضح في هذه العملية التربوية إذ أنه لا نمارس هذا العطاء في حياتنا إلا مع أبنائنا وفقا للمنهج القرآني " لا نريد منكم جزاءً ولا شكورا " .

ويتعلمان ( الحب ) بمعنى جديد مختلف عن حب الزوجين لبعضهما ومختلف عن أي حب آخر .. أعتقد بأنها لحظات لا توصف حينما تداعب الأم طفلها الرضيع وتغذيه بعواطفها وابتسامتها فيرد عليها بابتسامة الحب الفطري ..ولا يستطيع الأب التعبير عن عميق سعادته حينما يأتيه أبناؤه ركضا وهو قادم من عمله فيعتنقونه ويقبلونه .. إنها لغة جديدة نتعلمها من خلال حبنا لأبنائنا .

وسيتعلمان ( التسامح ) فهما يريان الشجار والنزاع الذي يحصل باستمرار بين أبنائهم ، ومع هذا فسرعان ما يصطلحون ويعودون للعب مرة أخرى بتسامح وانسجام ومرح .

وسيتعلمان ( نقاء السريرة ) فالأطفال لا يحملون في صدورهم غلا أو حقدا ، فلا يوجد في قاموس الطفولة ما يكدر صفو صدورهم ، فهم بعيدون كل البعد عن المكر والغدر والحقد ، وكأن أحدهم يقول بلسان حاله لوالديه : والداي ، لقد ملأ حبكما قلبي ، ومهما عوقبت فإنني لا أحمل في صدري لكما غلا.

وسيتعلمان ( الرضا وعدم التسخط ) فالأطفال يرضون ويسلمون بما يقدره الله لهم من مرض أو تعب ويتكيفون مع ما هم به بلا جزع ، ولا يتسخطون لقلة ذات اليد أو قلة المال ، ويسعدون بحالهم ، فهم بسطاء ما داموا يجدون لقمة يأكلونها وتربة يلعبون فوق ثراها وأرضا ينامون عليها .

ما أجمل هذه المفاهيم وهذه القيم إيجابية التي قد لا نتعلمها إلا من أبنائنا ، يقول شبنجلر : ( من معلمي تعلمت الكثير ، ومن زملائي تعلمت أكثر ، ومن تلاميذي تعلمت أكثر وأكثر ) .

وقد تكون التربية سلبية ، بمعنى أن ردود أفعال الأبوين تكون سلبية تجاه الأطفال ، ويكون المؤثر في ردود أفعالهما هو الطفل ذاته ، وأوضح الأمثلة ما يحصل أحيانا في كل بيت ، فقد يصر الطفل على تلبية طلب ما ويصرخ ويبكي بصوت عالٍ حتى يحقق الوالدان طلبه ، وأعتقد بأن هذا التنازل إن لم يكن في محله ولم يكن دائما فإنه سيعوّد الطفل على الصراخ بصوت عال كلما امتنع الأبوان عن تنفيذ أمره فهو يعلم بأن طلبه محقق بهذه الطريقة .. وكأنه هو الذي يفرض أسلوبه عليهما.

ومن التربية السلبية كذلك ما يحدث من عدم السيطرة على الانفعالات كسرعة الغضب والاستجابة السريعة لتصرفات الأبناء المثيرة للوالدين ، والمفترض أن يكون الأبوان أكثر رجاحة وأكثر هدوءا واتزانا تجاه مثل هذه المواقف ، فهما في مقام التأسي للأبناء وأفعالهما .

لعل المقصود من المقال أصبح واضحا وجليا ، فنحن في ميدان الأسرة ومعترك الحياة نتعلم الكثير .

كتبها الأستاذ فيصل بن ناصر الشدوخي

المشرف العام على موقع تربوي

هذه مجموعه من الأفكار أحببت نقلها لك لتعم الفائدة

وقد تم تطبيقها في مدرستنا وكان لها صداه

التعليم الصامت :

هو تعليم الطلاب عن طريق الصمت ومحاكاتهم بالإشارات وسؤالهم عن قراءة كلمات بالإشارة إليها وطلب قراءتها ..

هدفها :

1- لفت انتباه الطلاب .

2- تعويد الطلاب على دقة الملاحظة

3- حب المشاركة

4- تشويق الطلاب

5- استثارة الطلاب .

6- تغيير الجو الدراسي للصف

التعليم التعاوني:

توزيع الطلاب إلى مجموعتين وترك الطلاب للاعتماد على أنفسهم بعد الله في حل التمرين الموجه لهم .

هدفها :

1- طرد الخجل .

2- زرع التعاون والتشاور .

3- حب المشاركة

4- .إضفاء روح المرح .

التعليم بالخيال:

تكون هذه الطريقة عندما تحس أن الطلاب أصابهم الملل حيث تبدأ بتوجيههم إلى تخيل موقف

ما وتحكي لهم الموقف مثل نزول المطر وتجمع السحب وربط ذلك بالمنهج أي بعد ذلك تسألهم عن كلمة ( المطر ) ال قمرية أم شمسية وهكذا .

هدفها :

1- استثارة المحصول اللغوي لدى الطلاب .

2- تشغيل التفكير لديهم .

3- طرد الملل والسآمة .

توزيع المهام :

هي عبارة عن توزيع للمهام عند بداية العام الدراسي بين الطلاب مثل طالب تسند إليه مهمة

الصادر والوارد للصف وأخر يقرأ الحروف وأخر يمسح السبورة وأخر يجهز المسجل وأخر يجهز الوسيلة وهكذا .

هدفها :

1- بث روح الألفة والمحبة بين الطلاب.

2- زيادة محبة الطلاب للمدرسة .

3- زيادة محبة الطلاب لمعلمهم

4- .زرع الثقة و طرد الخجل .

5- تنمية روح الفريق الواحد .

تدوين الملاحظات :

هي كتابة الملاحظات التي توجد في الكتاب الدراسي للفصلين وتدوينها في دفتر وإرسالها للمسؤولين .

هدفها :

1- تصحيح الأخطاء .

2- الخروج بكتاب ذا هدف واضح وإخراج جميل.

إقامة مكتبة صفية :

القيام بوضع مكتبة تحوي على الكتب والمجلات الخاصة بالطالب وطاولات وكراسي لهم للقراءة

والاطلاع .

هدفها :

1- إثراء حصيلة الطالب المعرفية و اللغوية.

2- تغيير الجو الدراسي .

3- تنمية حب القراءة والاطلاع .

حلقة تحفيظ :

اقامة حلقة تحفيظ في أخر غرفة الصف بوضع فرش ودراسة القرآن الكريم هناك .

هدفها :

1- مساعدة المتأخرين في الحفظ.

2- تغيير جو الصف.

3- التعاون بين الطلاب.

4- تهيئتهم الالتحاق بحلقة في مسجد

مذكرة للمعلم والمعلمة:

مذكرة يدون فيها كلما يحصل من مواقف داخل غرفة الصف وخارجة للاستفادة منها لاحقا وحل المشكلات كذلك إذا وجدت وتدوين الحلول .

هدفها :

1- استذكار المواقف والاستفادة منها.

2- حل المشكلات وإيجاد الحلول.

3- نقل الخبرات وحفظها .

نموذج اختبار:

لقياس مهارات الحد الأدنى هي جزء من وسائل التقويم للطالب لمعرفة مدى إتقانه للمهارة وهي

شيء مهم هي تعطى في آخر العام ويعمل بها اختبار للطلاب مع أهمية عدم الضغط على الطلاب لحلها في حصة واحدة وإنما في عدة حصص .

هدفها :

1- الوقوف على مستوى الطالب .

2- معرفة مدى إتقان الطالب لمهارات الحد الأدنى.

الزيارات المتبادلة :

هي زيارات بين معلمي الصفوف الأولية وحضور حصص مشاهدة لبعض الزملاء .

هدفها :

1- نقل الخبرات والاستفادة من طرق التدريس عند كل معلم.

2- تطوير الأداء وزيادة الخبرات .

التعليم بالكاميرا :

هو أن تجعل يديك حول بعض بحيث يكون هناك فتحة بينهما ثم توجهها للطالب المجيب على

السؤال.

هدفها :

1- شد انتباه الطالب .

2- جعل الطالب أكثر تهيئةللإجابة.

3- جعل الدرس أكثر أريحية.

4- تهيئة الطالب لمواجهة المواقف.

يستنكر ثلة من الآباء بعض تصرفات أبنائهم تجاههم، من الجفوة وعدم الاكتراث لأمرهم ، بل تتعدى إلى الإساءة إليهم في بعض الأحيان0

ولكن هناك أسئلة تطرح نفسها وبقوة على كثير من الآباء المستنكرين الشاكين من هذه المواقف والأفعال 0

أيها الأب هل قلبت صفحات الماضي ونظرت ما سقيته لابنك وإخوانه من الشدة والعنف وعدم المبالاة بهم ؟

وهل تذكرت كم تلك الأوقات التي كان ولدك بأمس الحاجة لك ولحنانك ورأيك فلم يجدك ؟

وهل مر بخاطرك عدد الإساءات التي وجهتها لأمهم بحضرتهم وهم يبكون لبكائها ولما ألم بها ؟

وهل 00 وهل 00 وهل00؟؟؟!!!!

وليقلب صفحات أخرى ليرى فيها مقدار ما علمه لولده من أدب كريم وخلق قويم ومقدار ما غرس فيه من شمائل الدين و أركانه و أحكامه 0

أنا لا أفلسف لعقوق الأبناء لآبائهم ولا أبيحه مهما فعل معهم آباؤهم لأنه من الكبائر ومن الذنوب المعجلة العقوبة لها في الدنيا ، ولكني أحدث بعض الآباء عن نتاج أفعالهم وسوء ما قدموه لأبنائهم لأنه كما قيل : ( إنك لا تجني من الشوك العنب)0

وإن يُنسى فلا يُنسى خبر ذلك الأعرابي الذي جاء يشكو إلى عمر عقوق ابنه له ، فأمر عمر بالابن فأُتي به وأراد عمر أن يكلمه في عقوقه لوالده ، فقال مهلاً يا أمير المؤمنين ما حقي على أبي ؟ قال: ثلاث أن يحسن اختيار أمك ويسميك اسما حسنا ويعلمك القراّن قال: يا أمير المؤمنين أمي زنجية نصرانية وسماني جعلاً ولم يعلمني القراّن فالتفت عمر إلى الأب الشاكي وقال : لقد عققت ابنك قبل أن يعقك .

فهذه رسالة نقولها لكل أب سقى ابنه أو شرع في سقيه العقوق : (مهلا أيها الأب العاق !!) 0

 

1- الالتزام بهدف \"تنشئة طفل خلوق\".

2- كن قدوة (مثالاً لأبنائك):

اسأل نفسك-يوميا: إذا كنت الإنسان الوحيد الذي يرى سلوكه ابني، فما هو النموذج أو المثال الذي سيتبناه؟ إن الوالدان هما أفضل معلم للأبناء.

3- اعرف معتقداتك: حدد قيمك ومستوياتك الأخلاقية، وتحدث حولها مع ابنك، ووضح له موقفك تجاهها.

4- استثمر اللحظات التعليمية Use Teachable Moments:

استثمر الأوقات لغرس الأخلاق، خاصة عندما يكون الموقف غير مخطط له.

5- استخدم \"النظام Discipline\" كدرس أخلاقي يساعد ابنك في أن يحدد-بنفسه-الصح من الخطأ أخلاقيا وفق نظام معين، ولكي يتعلم من أخطائه ويصححها (الفطام الأخلاقي).

6- توقع سلوكا أخلاقيا:

أثبتت الدراسات \"أن الأطفال الذين يتصرفون بخلق، لديهم آباء يتوقعون ذلك منهم\".

- استعن بالتعزيز الإيجابي.

7- بين أهمية نتائج السلوك:

بين أثر سلوك الطفل على الآخرين:

لأن ذلك يثري النمو الأخلاقي للطفل:

\"انظر، لقد جعلتها تبكي\".

ويبين مشاعر المصاب \"هو يشعر بسوء\".

والمهم أن تساعد الطفل في أن يتخيل الوضع لو كان هو مكان الآخر، وبالتالي يعرف الطفل ما يحدثه سلوكه من نتائج على الآخرين.

8- تعزيز السلوك الأخلاقي:

اعمل-بقصد-على أن ترى ابنك يتصرف بشكل أخلاقي، واذكر له حسن تصرفه، مع بيان الصح في تصرفه، ولماذا تقدّر هذا الشيء.

9- اجعل الأولوية للأخلاق يوميا:

- علم ابنك كيف يمد يد المساعدة ليصنع شيئا مختلفا في العالم.

- ساعد أبناءك على أن يتعلموا التصرف بأخلاق حسب المبادئ الأخلاقية، دون الرجوع إليك.

10- وظّف القاعدة الأخلاقية الذهنية: عامل الناس كما تحب أن يعاملوك.

Treat others as you want to be treated\"

 ذكّر طفلك بأن يسأل نفسه قبل التصرف: هل أريد أن يعاملني إنسان بهذه الطريقة؟

فهذا السؤال يساعد الطفل في أن يفكر في سلوكه وآثاره على الآخرين.

تأكد من أن هذه القاعدة الذهبية هي مظلة العائلة الأخلاقية

Over-arching moral principal

* د.أيوب بن خالد الأيوب

مستشار تدريبي واجتماعي بالكويت

عندما يبدأ ابنك بتلفظ كلمات نابية محرجة، تنم عن وقاحة وسخرية وبذاءة .. ينشأ لدى الوالدين شعور بالأسف والألم اتجاه سلوك الابن غير الواعي بما يخرج من فمه من ألفاظ مزعجة . والحقيقة التي لا ينبغي تجاهلها أن الألفاظ اللغوية لدى الطفل يكتسبها فقط من خلال محاولته تقليد الغير.

لذلك كان لزاما على الوالدين مراقبة عملية احتكاك الطفل ابتداء بعلاقاته الإنسانية واللغة المتداولة بين من يختلطون بالأسرة عمومًا وبالطفل خصوصا ومراقبة البرامج الإعلامية التي يستمع إليها ويتابعها، والأهم من ذلك اللغة المستعملة من طرق الوالدين اتجاه أبنائهما وفيما بينهما..

الوقاية من المشكلة

1ـ عامل الطفل كما تحب أن تعامل وخاطبه باللغة التي تحب أن تخاطب بها.

2ـ استعمل اللغة التي ترغب أن يستعملها أبناؤك.

من هنا البداية وهكذا يتعلم الطفل.

قل 'شكرًا' ومن فضلك و لو سمحت و أتسمح وأعتذر.. يتعلمها ابنك منك .. مهم أن تقولها والأهم كيف تقولها؟ قلها وأنت مبتسم بكل هدوء وبصوت منسجم مع دلالات الكلمة...

3ـ تأكد أن اللفظ ـ فعلاً ـ غير لائق!:

حتى لا تنجم عن ردة فعلك سلوكيات شاذة وألفاظ أشد وقاحة تأكد فعلاً أن اللفظ غير لائق وليس مجرد طريقة التلفظ هي المرفوضة.. فمثلاً لو نطق بكلام وهو يصيح، أو يبكي، أو يعبر عن رفضه ومعارضته كقوله: 'لا أريد' لماذا تمنعونني' 'لماذا أنا بالضبط' وهذه كلها كلمات تعبر عن 'رأي' وليس تلفظًا غير لائق!!

فعملية التقويم تحتاج إلى تحديد هدف التغيير وتوضيحه للطفل! هل هو اللفظ أو الأسلوب؟

4ـ راقب اللغة المتداولة في محيطه الواسع.

كيف تعالج المشكلة؟!

1ـ لا تهتم بشكل مثير بهذه الألفاظ:
حاول قدر المستطاع عدم تضخيم الأمر ولا تعطه اهتمامًا أكثر من اللازم، تظاهر بعدم المبالاة حتى لا تعطي للكلمة سلطة وأهمية وسلاحًا يشهره الطفل متى أراد سواء بنية اللعب والمرح أو بنية الرد على سلوك أبوي لا يعجبه. وبهذا تنسحب من الساحة.. ,اللعب بالألفاظ بمفرده ليس ممتعًا إذا لم يجد من يشاركه.

2ـ مدح الكلام الجميل:
علم ابنك ما هو نوع الكلام الذي تحبه وتقدره ويعجبك سماعه على لسانه .. أبد إعجابك به كلما سمعته منه.. عبر عن ذلك الإعجاب بمثل 'يعجبني كلامك هذا الهادئ' 'هذا جميل منك' 'كلام من ذهب'.

3ـ علمه فن الكلام:
علمه مهارات الحديث وفن الكلام من خلال الأمثلة والتدريب وعلمه الأسلوب اللائق في الرد .. 'لا يهمني' تعبير مقبول لو قيل بهدوء واحترام للسامع .. وتصبح غير لائقة لو قيلت بسخرية واستهزاء بالمستمع..

4ـ حول اللفظ بتعديل بسيط:
لو تدخلت بعنف لجعلت ابنك يتمسك باللفظ ويكتشف سلاحًا ضدك أو نقطة ضعف لديك .. ولكن حاول بكل هدوء اللعب على الألفاظ بإضافة حرف أو حذفه، أو تغيير حرف، أو تصحيح اللفظ لدى الطفل موهمًا إياه بأنه أخطأ فلو كانت مثلاً كلمة 'قلعب' غير لائقة فقل له: لا وإنما تنطق 'ملعب' وهكذا.

ـ إن من أكثر ما يعانيه الآباء والأمهات تلفظ أبنائهم بألفاظ بذيئة وكلمات نابية ويحاولون علاجها بشتى الطرق، ومن أهم طرق العلاج هي توجيه شحنات الغضب لدى الأطفال حتى يصدر عنها ردود فعل صحيحة ويعاد الطفل ويتدرب على توجيه سلوكه بصورة سليمة، ويتخلص من ذلك السلوك المرفوض. وللوصول إلى هذا لابد من اتباع التالي:

1] التغلب على أسباب الغضب:
ـ فالطفل يغضب وينفعل لأسباب قد نراها تافهة كفقدان اللعبة أو الرغبة في اللعب الآن أو عدم النوم وعلينا نحن الكبار عدم التهوين من شأن أسباب انفعاله هذه فاللعبة بالنسبة له مصدر متعة ولا يعرف متعة غيرها فعلى الأب أو الأم أن يهدئ من روع الطفل ويذكر له أنه على استعداد لسماعه وحل مشكلاته وإزالة أسباب انفعاله وهذا ممكن إذا تحلى بالهدوء والذوق في التعبير عن مسببات غضبه.

2] إحلال السلوك القويم محل السلوك المرفوض:
البحث عن مصدر الألفاظ البذيئة في بيئة الطفل سواء من [الأسرة ـ الجيران ـ الأقران ـ الحضانة].

ـ يعرف الطفل عن مصدر الألفاظ البذيئة.

ـ إظهار الرفض لهذا السلوك وذمه علنًا.

ـ التحلي بالصبر والهدوء في علاج المشكلة.

ـ مكافأة الطفل بالمدح والتشجيع عند تعبيره عن غضبه بطريقة سليمة.

ـ إذا لم يستجب الطفل بعد 4 ـ 5 مرات من التنبيه يعاقب بالحرمان من شيء يحبه.

ـ يعود على 'الأسف' كلما تلفظ بكلمة بذيئة ويكون هنا الأمر بنوع من الحزم والاستمرارية والثبات.

ـ أن يكون الوالدان قدوة صالحة لطفلهما وأن يبتعدا عن الألفاظ البذيئة.

ـ تطوير مهارة التفكير لدى الطفل وفتح أبواب للحوار معه من قبل الوالدين، فهذا يولد لديه قناعات ويعطيه قدرة على التفكير في الأمور قبل الإقدام عليها